提高学生的参与度,让学生在一节课里有东西可学,有事可做。
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学校应多为信息技术教师创造校内交流的机会,在校本研修中考虑信息技术是操作性、实践性强的学科
从学生的学习、生活中寻找他们感兴趣的素材很关键。
“教无定法,贵在得法”,这句话非常恰当,老师应当以学生为中心,因材施教,根据学生的不同需要,适当调整自己的教学方式。 贴近他们生活,任务驱动法,让他们自主探索,课堂目标合理,让学生在完成目标的时候获得成就感。
设计好一节课需要充足的准备,用丰富的素材积极调动学生。
一节成功的信息技术科我认为应该是让学生打开眼界的课,而不是把陈芝麻再翻出来炒一遍的光荣,如果能够启发问题,在问题的求解中寻求进步,学生和我们都有收货,何必一定要向拍电影一样,全部控制在镜头内呢。
对于教龄超过5年的老师,只要态度认真,愿意刻苦,总能设计出不错的信息技术课。
上好一节课需要老师做充分的准备,我觉得在备课过程中要充分考虑课堂如何调动,有效评价学生,激发学生的学习动力这一点很重要
教学内容是基础,技术是表现方式,信息技术教师要掌握更多新的技能
可以结合实际,适当处理教材内容,增加学生实际操作的兴趣与能力。
兴趣的引导非常重要,但还有一个途径,就是可以给予学生有效的反馈,如果我们能够针对每个学生上节课的任务以作业批阅的方式进行反馈,这样的激励会让学生更加重视课程的学习,当然会增加老师的工作量!
。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权,教师不断地挑战和激励学生前进。目前,“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。
技术是手段,教师应掌握更高的技术,但教师更应把握准确教学的方向。
感知信息有真有假,激发学生学习信息技术的兴趣;培养学生善于发现身边信息的习惯
因为现在学生信息技术水平普遍比较高,我觉得可以试着让学生做一些专题的分享,增加学生对课堂的参与度,从而提高个人兴趣。