语言积累的方式各不相同:读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。
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积累不是把好句佳篇熟读成诵,背出来就叫积累。而是把背诵的内容经过内化以后能在需要的时候复现出来,从头脑中提取出来加以运用。
《语文课程标准》特别强调“积累”,在“课程的基本理念”中指出,要“丰富语言的积累,培养语感,发展思维”,在“总目标” 中又提出语文教学应让学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。
积累是人生的永恒课题之一。自古便有“不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江海”的警言告诫着我们
提高学生语言素养,一个是多看多阅读,一个是多说多写。
语言素养的修炼不是一两天就能锻炼,教师要不断的学习积累,不断研究,才能有所进步。
提高学生语言素养,一是多看多阅读,二是多说多写,而且要敢于在众人面前说。
教师主导作用的发挥和语文课堂的教学效果,在很大程度上取决于小学语文教师的语言表达能力,这就给小学语文教师的语言素养提出了很高的要求。
语文教师必须具备娴熟的专业语言、丰富的态势语言和情感语言。
语言素养的修炼不是一两天就能锻炼,教师要不断的学习,不断研究,才能有所进步。
语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。在现代社会,由于经济的迅猛发展,人们之间的交往日益频繁,语言表达能力的重要性也日益增强,好口才越来越被认为是现代人所应具有的必备能力。
教师就是要不断的学习,充实自己,提高修养,才能更好的培养学生。
提高学生的语言素养,我觉得除了多读、多写,还应该训练其思辨能力,用思想来带动语言。